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教学方案

应对孩子厌学的策略—全封闭式管理学校

时间:2019-04-10 阅读:1108次

  强化非智力因素的培养(全封闭式管理学校)

全封闭式管理学校

  影响学习的心理因素分为智力和非智力两部分。智力因素包括注意力、观察力、记忆力想像力和思维力,非智力因素包括兴趣需要、情感、意志、性格和理想等,研究表明智力的发展,离不开非智力因素的支持,学习成绩与智力有一些的相关性,但在相同的智商状况下,非智力因素起决定作用。

  (1)激发学习兴趣,兴趣是学习直接的动力。它的发展要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。有趣是对事物的直接兴趣,具有直观性、盲目性、广泛性,随生随灭、为时短暂。乐趣即对事物的特殊爱好,具有专一性、自发性和坚持性。志趣是兴趣与理想相结合的产物,具有社会性自觉性和方向性,只要学生有了学习兴趣并发展到乐趣和志趣,就会调动起学习的积极性和自觉性,转化为动力。(全封闭式管理学校)

  (2)增强学生的自尊感。情感是知识渗透的载体,“罗森塔尔效应”是一种期望效应,实质是源于教师对学生的爱,只有提高学生的自尊水平,才能避免厌学情绪和行为的产生。

  (3)优化学生的意志品质。意志具有自觉性、坚韧性、果断性、自制性等品质,它对行为具有发动和制止两方面作用,意志对行为的积极调控作用,正是厌学者所缺乏的。(全封闭式管理学校)

  (4)塑造积极的性格特征。积极的性格特征有勤奋、自信、谦虚、进取心等,对学习有很高作用;消极的性格特征,如怠慢、自卑、骄傲、安于现状等,则阻碍学习进步。

  上述心理素质的教育与训练,可开设心理教育课大面积进行系统地学习与辅导,也可通过各学科教学渗透进行。对于少数厌学症需要进行的个别心理咨询、建立心理档案,追踪矫正。

  优化教学过程,实施多元评价(全封闭式管理学校)

  心理学家加德纳在《智力结构》一书中提出了多元智能理论,他认为每个人都拥有相对独立的多种智能,每个人都能在一、两个智能领域表现得很突出,教育的责任就是发现和发展孩子的智能强项,使孩子一开始就处于心理优势的地位,能在发展过程中及早地体会到成功的快乐。

  因此从教育内容上需要摈弃主副科观念,开足开好各门课程,超越教材、超越课堂以满足学生多元智能发展的需要,从教学方式上需要改变满堂灌,采用自主学习,合作学习,探究学习来构建生动、欢乐的课堂,以实现新课程的“三维”教学目标,从评价方式上,需要摈除一把尺子的做法,采用多把尺子衡量学生。如此,对学生的要求就不会一刀切,自然就会有多类好学生,每个学生都会有其自由发展的优势空间,沐浴兴趣,体会成功,找回自信,赢得自尊,塑造自我,张扬个性,从而健康发展。



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